1952-1957年苏联专家与北京钢铁工业学院的学科建设——口述人：
时间: 2011-07-06 点击: 次
来源:《北京科技大学学报（社会科学版 作者:王丽莉, 潜伟
摘要：北京钢铁学院成立于1953年，作为全国冶金学科配备最为完善的高校之一，苏联专家在其学科建设过程中，如课程设置、教学计划及教学大纲修订、实习安排、教师培养、科学研究等方面都作出了巨大的贡献，培养了一批年青的教师和研究生，充实和奠定了北京钢铁学院乃至全国冶金学科的教师结构，在当时的国内冶金教育界产生了巨大的影响。
关键词：1952年; 苏联专家; 北京钢铁下业学院; 学科建设
1952年北京钢铁工业学院成立，至1957年第一个五年计划完成，钢院从无到有，冶金类系科建立极为迅速，成为全国冶金系科建设的榜样，同时也培养了一大批人才，一方面提供了大量的师资量，另一方面缓解了国家对钢铁冶金人才的需求。1952-1957年是钢院建设的起步阶段，这期间苏联专家做了大量的工作。
为了解此方面史料，2010年6月10日，在北京科技大学铭德楼内采访了李静波老师。
问：您是什么时候来到钢院的？
答：我是1952年院系调整时来到这儿。
问：您当时来的时候是学生还是老师的身份？
答：学生，我来的时候就是学生。我1954年毕业后留在学校。
问：那您原来是从哪所学校调整过来的？
答：唐山。我们这不是说是五所学校组成的么？当时有唐山、天大，还有山西大学、西北工学院、华北工学院，华北工学院就是原来的北京工业学院。我是从唐山过来的，当时全校的学生大概四百人左右。毕业后留校，我留在了金相。我专业就是金相。
问：我想了解一下建校初期的学科建设方面的情况。
答：专业和学科本来是两个概念，不是一回事。学科是按照学术领域的分类，比如说数学；专业从某种角度来讲是社会需要的某个特殊的职业，根据社会需要设立的学业，一般来说比较窄。有的时候学科和专业是一个概念，比如说数学，数学就是一个专业。在工科院校，特别是钢院建校初期，它的专业是比较窄，专业和学科不是一回事。比如说，最早在唐山的时候采矿和冶金是一个专业，是矿冶系，当时有采矿的、冶金的，也有物理冶金，到这以后，采矿是一个专业，冶金是一个专业，物理冶金组就变成金相了。物理冶金组是属于矿冶系，不是专业，钢院成立后才变成专业。我们中华人民共和国成立以后，专业是比较窄的，因为学习苏联以后。学习苏联之前，是按照欧美的方法来设专业，相对来说，比较宽。比如说，机械，就是机械工程，学习苏联以后，就变窄了。苏联为为什么窄，我分析，苏联也不是苏联自己的，他学习德国的，另外加上自身的需要，当时也是受各个国家包围，建设发展需要很多专业人才，需要什么就成立什么。你像我们也是这样，我们学习苏联以后，基本上也就按照苏联的要求。实际上，你像我这个专业，从刚成立时本身也不叫金相热处理，我们叫物理检验专业山。为什么叫物理检验专业？因为那时候一些参与我们学校筹备建设的人，他懂得生产，但不太懂学科、办学。他就说现在生产过程中，特别是冶金生产过程中，缺少质量检验的人。有一个老专家，姓王的，在鞍山当过质量检验组的组长，那时候叫质量检验处，他说，我现在的质量检验处招不到人，缺人，所以，我希望培养物理检验的人。所以当时就成立了，成立以后，把苏联钢铁学院的教学计划拿过来之后发现没有物理检验专业，但是有金相热处理，就改了，因为这两个专业有相近的地方。所以，建校初期的时候，是按照苏联的模式来成立专业。采矿，苏联有采矿，还有金相热处理、冶金、压力加工，还有一个就是冶金机械。钢院刚成立的时候，冶金机械就招了一部分学生，现在说，钢院刚成立时是五个专业，是这么来的。后来到1956年的时候成立金属物理和冶金物理化学。1954年初，柯俊柯先生到学校，当时也是向苏联学习，1952年教学计划翻译时，莫斯科钢铁学院教学大纲，拿来后，发现有冶金物理化学和金属物理专业，那时候学校的领导也感觉到，学校的专业都是工科的，没有偏理科的，柯俊、魏寿昆先生也是极力希望成立金属物理专业和冶金物理化学专业。所以说从1952年到1956年我们有什么专业，就是这七个专业。
问：当时来钢院的苏联专家有谁？
答：一共11个苏联专家，教育部聘请了九个，我们自己聘请了两个。有的时间太短，有的就两个月，比如高温合金的别尔史坦因，采矿的波波夫五个月。从52年到57年实际上工作的就八个。这个苏联专家基本上是按照一个专业一对一的模式聘请的，有的是走了之后，接进来的。这个苏联专家的组长是斯科洛霍多夫，压力加工的，后来他走以后，就由彼得单琴科来代替。斯科洛霍多夫是56年2月走的，彼得单琴科是57年7月走的，所以彼得里琴科任组长的时间不长，就一年多。
问：组长都做些什么？
答：组长就兼任作为学校的校长顾问，其他都是各个学科、各个专业的顾问。在学校里面的顾问，就是定期，比如说每个星期他们和校长坐在一起，谈一谈教学问题，开会啊，有什么需要清教苏联专家的。大概是这样的。
问：您觉得苏联专家对学校的作用主要体现在哪？
答：我觉得苏联专家最主要是对学校的办学，如专业的设置、促进教学、聘请教师，其他的就不说了，苏联来的教学文件都清清楚楚。有很多啦，当时我们成立以后，苏联有一套教学文件，包括教学计划、教学大纲、教材、实习大纲、实验说明书等。
问：比如说哪些方面？
答：我印象，专家在这里起作用，我觉得第一个最重要是讲课。苏联来人讲课，大部分是针对我们学校里面比较薄弱的方面，苏联专家来这以后，把你当学生一样讲课。我记得当时刚毕业，专家讲课，我们全教研组包括柯俊在内，全部去听苏联专家去了。但实际上，很多老师对他搞的内容不一码事，主要为了尊重他，就像我们系主任章守华、教研组主任赵锡霖，柯俊、徐祖耀等，不管你干什么，都听。可是他讲的是什么呢，讲的是生产流水线，生产设备等，我们教研组没人搞这个东西，大家搞金相学，搞热处理。
第二是什么呢，就是帮助钢院培养研究生。我知道金相，别的专业都一样。当时研究生从全国有关院校招，有我们学校、哈尔滨工业大学、东北工学院、中南矿冶、重庆大学，还有解放军的学校。那些都是当时学过的老师，有一定的教学经验，毕业后大部分回各自的学校去，然后就成为这些领域的专家了。他们就是开辟新领域，像苏联设备、流水线这些，原来我们都不搞，因为我们金相热处理是很落后的，他一搞就上去了。像现在华中理工大学的崔昆、哈尔滨工业大学叫雷廷权的，后来当院士了。但是他(指雷廷权)不是搞他学的，他后来搞金属学，搞热处理，搞材料学。整天在这搞实验，整天住在这，好长好长时间听课。所以说第一个作用就是培养研究生，培养了一大批人。当时他这种培养研究生，在国内是起了很大作用的。像我们学校可以说，当时我们自己没有培养研究生的能力，也不知道怎么培养，专家来后才知道研究生这么培养。
第三个，指导我们的教师。给你举个例子，就说金相吧，当时大概除了柯先生，从老教师到刚毕业的助教，每个人都要做一个毕业设计，因为这个是当时这个专业最后的教学环节，毕业设计以后毕业论文。毕业设计过去我们没做过，就找索洛基辛专家来指导。首先让他出题目，出完题目然后做，做完以后让他看。当然其他的专业，如冶金机械的专家，索科洛夫是搞冶金机械理论计算方面的，专长应力计算，当然指导教研组的教师很多这个方面的专业知识，提高很大呢。专家指导了学校里的一批教师，能力提高很快。
另外一个就是教学方法，我觉得他们到我们这起作用，就是教学方法。这个教学方法里面最重要的我觉得是两个环节，一个环节是答疑。那时候老师讲课不像现在讲课，有规定一个星期答疑一次还是答疑两次，定在什么时间，到时候老师就在那坐着等着学生来问问题。这门课里答疑是必须的教学环节。那时候平常都有答疑，什么课都有。答疑这个环节是固定的。第二个是考试，那时候所有的考试都是口试，每到考试就很紧张了。三个老师在前面坐着，学生都在外面等着，抽个签，圆简里有好多考题。抽好了之后给你几分钟准备，准备完了再回答。现在来讲，这种考试方式还是很好，但是现在学生多，比如说我教了200个学生，这个怎么办？我们过去没有搞过，这些都是苏联专家来之后亲自教的。像怎么答疑都教，就是你这个同学来问问题，怎么回答。还有考试怎么出题，题目大小，多少时间。专家介绍具体情况后，我们也就知道了按照苏联那个计划走。
其他的，比如教学大纲的问题，都是苏联翻译过来的，我们有什么问题可以去问专家。教材当然也都是苏联的翻译的。还有教学计划，当时和制图似的，我们叫蓝图，在蓝图上印出来的。那个教学计划非常贵重，是经过苏联教育部批准的，谁批准的，什么时候批准的，上面都有，批准以后任何人都不能动，它带有法律意义。我过去在教务处，我就翻这些老的计划，它的培养目标全部都是工程师，很清楚。教学计划完全从苏联搬来。另外一点对我们老师来讲，很不一样，他这个教学计划，五年当中有四次实习，很厉害。像有的专业，专家带着老师下厂。有哪几个呢？认识实习，一个月，一年级；二年级第一次生产实习，还有第二次生产实习，还有一次毕业实习。一个学生入学以后要经过多次生产实习，这都是从苏联学来的。这是很大很大的不同。第一个是一个月，第二个是六个星期，第三个也是六个星期，毕业实习大概一个月，总计20周。这是最少的，后来我们到文化大革命以前，58年左右，最多到过30多周。那是后来，那不是学苏联学的，当时学校强调实践。另外，实验课，实验课过去没有那么多，学习苏联以后，它的教学计划很规范，规定实验课时，比如一门课70个学时，规定讲课50个学时，实验课要20个学时，它有一定的比例。解放前的实验课不怎么规范，它现在都把课程规范化了，讲课、实验都有一定的比例。
这些都是苏联专家来以后，他们在这些方面起了很大的作用，这是总体讲，并不是讲哪个专业。
问：您准备得很充分。
答：我特意打电话给我们的翻译，叶锐增，问他当时他们翻译都做些什么。
问：您觉得专家来之后对我校的人才培养有什么影响？人才都有什么特点？
答：学习苏联以后，有了很多实习，学生们对生产都很熟悉，毕业后能够直接走上工作岗位，学生联系实际比较多。柯先生说过很多次，原先学苏联那套办法，培养技工比较多。我觉得从苏联教学计划来讲，不能这么讲，但是后来我们搞起教改了，把人家歪曲了。人家教学计划单要求实习，但是没有要求你去学、掌握儿级技工的技术。大跃进以后，曾经提出了要学生下厂，掌握儿级技工的技术，这样学生不就成了工人，工人也就是学生，把体力劳动和脑力劳动结合起来。当然是片面的。但是真正按照苏联的教学计划，苏联的教学培养学生的基础比西方强，为什么？他学德国的。德国那套比较严谨。第一他教学计划单大片的基础课，比例很重，基本上前二年都是打基础。他专业课也就占10- 15%。有些专业基础课还是很不错的，并不是把专业搞得很厉害。所以正按照苏联计划搞，我觉得培养出来的人才还是不错的。你看徐匡迪写的文章就说了。那儿年学习气氛特别好，56年向科学进军，大家一心学习，搞研究。基础包含这样一个概念，我学到了理论知识，又对生产实际有了一定的了解，并不是书呆子。现在很难出这样的人才了，理论你可以学得和徐匡迪一样，但是实践不行。学习不能片面，既能学好理论又要联系实际，通过联系实际让他掌握学习的方法，掌握运用知识的方法。现在的学生走到实际中比较缺乏，缺乏这样的桥梁。